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        試析巧設物理課堂活動 提高課堂教學效率

        論文導讀:學生對理論的理解,從而提高課堂教學效率。所以課堂上應盡可能地將演示實驗改為學生實驗。例如,學習《液化現象》時,讓學生向干冷的玻璃呵氣,學生通過認真觀察、分析實驗現象,很容易理解“液化”的概念。  三、精心設計分層課堂練習,強化不同層次學生自主練習,鞏固他們所學的物理知識  練習是推動知識遷移、形成技能技巧、原文出自:中報教育網論文中心 http://www.zglww.net

        巧設物理課堂活動 提高課堂教學效率物理教學活動旨在引起師生之間的互感互動。教師要通過對學生學習狀態的分析及物理教學規律進行教學設計。教學活動,要符合新課程教學理念,要以學生活動為中心,以學生的學習過程為重點,以學生學會學習為目標,引發學生主動參與教學過程,讓學生在課堂上通過自己的活動、體驗、感悟形成能力素養,提高學生學習物理的能力。下面就如何設計物理課堂活動,提高課堂教學效率,談談個人的看法。
          一、設計教學情境,展開討論,提高學生的學習興趣
          教學情境能引起學生的認知沖突,產生學習的需要,從而產生極大的學習興趣。所以在課堂上以學生已有的知識為前提,創設教學情境,讓學生感受身邊真實的物理,引起學生想要解決物理理由的沖動。例如,在《物體的浮與沉》一節,要了解物體的浮沉條件,先創設理由情境:“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮,而浸在水中的鐵塊為什么下沉?”理由提出后學生的注意力被引向教學主題,學生討論后,有的認為是乒乓球輕,而鐵塊重的緣故。接著創設實驗情境:教師把一個重的乒乓球和一個比球輕的小鐵塊放到水中,結果鐵沉球浮,出乎學生的意料。這時學生的腦海里充滿了疑惑、好奇,更激起學生的學習興趣和探究 。然后引導學生通過探究活動了解哪些物體是上浮的,哪些物體是下沉的,怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮,從而搞清物體的浮沉條件。
          二、將演示巧設物理課堂活動 提高課堂教學效率由優秀論文網站http://www.qdhlgm.com提供,助您寫好論文.實驗設計成學生實驗,調動學生學習的主動性
          演示實驗大多為驗證性實驗,教師臺上演示,學生在臺下伸長脖子看,不僅很多細微的現象無法觀察到,且對有著強烈好奇心和求知 的學生來說,看教師的演示實驗只不過是過眼云煙,沒有創新的 ,這樣便失去了實驗教學的功能。而學生實驗能調動學生學習的主動性,學生在動手實驗中通過觀察、深思、分析,自己發現理由、解決理由,加深學生對理論的理解,從而提高課堂教學效率。所以課堂上應盡可能地將演示實驗改為學生實驗。例如,學習《液化現象》時,讓學生向干冷的玻璃呵氣,學生通過認真觀察、分析實驗現象,很容易理解“液化”的概念。
          三、精心設計分層課堂練習,強化不同層次學生自主練習,鞏固他們所學的物理知識
          練習是推動知識遷移、形成技能技巧、培養學生解決理由能力的基本途徑和策略,是教師接收反饋信息調整教學內容的重要環節,所以課堂教學應貫徹以學生自主合作學習為主導、以練習為主線的原則,每節課根據不同知識水平學生的學習情況,設計難易不同的隨堂同步練習,讓學生從抽象的理論回到實踐的練習中,再從練習中提升他們的理論知識。教師設計的練習不能太偏太難,教師還要精心編制題型多樣、難度適中、一題多解、突出本節課重難點的練習。
          【例題】 一個重50牛、底面積為5平方厘米的箱子放在水平地面上,求箱子對地面的壓強。
          學生都能根據公式,進行較完整的解答。這時可繼續引導學生進行討論,得出以下的變形題。
          1.一個底面積為5平方厘米的箱子放在水平地面上,對地面的壓強為2940帕,求箱子對地面的壓力。
          2.用20牛豎直方向的力,提在水平地面上重50牛、底面積為5平方厘米的箱子,求箱子對地面的壓強。
          3.用20牛沿水平方向的力將重50牛、底面積為5平方厘米的箱子壓在豎直墻壁上,則墻壁受到的壓強是多少?
          通過變換,可以對學生在思維過程中反映出的對物理概念、物理規律的模糊認識加以糾正;對在分析物理過程中出現的疏忽、遺漏加以強調;對題中的隱含或多余的條件加以挖掘或否定;對所得結果進行再探索。
          四、圍繞學生的學習方式,設計課堂教學活動
          新試析巧設物理課堂活動 提高課堂教學效率課程提出了自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。為了使這些學習方式真正內化成學生的學習方式,讓學生在學習過程中自由地選擇合適的學習策略,教師必須按這些學習方式設計一些課堂活動。如,實驗教學中往往將實驗設計為探究性實驗,讓學生進行探究學習與合作學習;利用導學案的教學方式,培養學生自主學習和研究性學習能力;把不難理解的教學內容設計為理由情境,讓學生帶著理由去閱讀教材,深思理由,討論得出答案,培養學生的自學能力和交流能力。當然在嘗試新的學習方式的同時,還要重視傳統的學習方式在課堂活動中的運用,如討論法、對比歸納法等。
          五、把教學難點分解設計為易懂的理由,幫助學生理解,提高課堂教學效率
          教材的難點是學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧,是學生學習的困難之處。所以教師只有分解難點知識,把難點講清楚、透徹,才能掃除學生學習上的障礙,增強學生學好物理的信心。
          一切教學活動都是為了學生,所以設計的教學活動要有趣、有效,要能突出教學重點,并突破教學難點,讓全體學生在活動中自覺地參與教學活動。 全文地址:http://www.qdhlgm.com/xxlnjsxjxlw/lw18588.html
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